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新学期迎来《写作与沟通》新课程

 《写作与沟通》 课程第四轮培训现场(供图 学通社记者雷叶超) 《写作与沟通》课程第四轮培训地点(为杜尔叶超)

南湖新闻网新闻(薛彤新闻社记者王书敬)近日,我校在第一栋综合楼A102举行了《写作与沟通》课程教师任命仪式和第四轮课程培训会议。《写作与沟通》课程将很快对新生开放。

《写作与沟通》是2019年本科生的核心普通教育课程。这学期有44名讲师和43个班级。讲师来自11所大学,涵盖的学科包括农业、工业、科学、文学和其他学科。

在任命仪式上,副总裁吴平将任命书授予课程组组长严敬和47名课程讲师。

文法学院的毕庚、李利民和方贤老师现场分享了“课堂场景再现、课程主旨讲解和课堂操作指导”三个方面的内容。毕庚先生以“如何从材料中提取主题”为主题,以“讲座”的形式呈现课堂场景。他以《渔父》和屈原的诗歌为例,向在场的老师展示了如何引导学生分组讨论,主动发言、评论和评论,最后得出分析结果。他认为,《写作与沟通》教师的首要任务是在阐述基本概念和方法的基础上,逐步引导和启发学生如何从具体材料中提取主题。李利民老师分享了哈佛大学在推理写作课程建设中的宝贵经验和思想精髓。在哈佛,推理写作课是哈佛本科生唯一的必修课。写作课首先规范学生思考问题的方式,使思考方式更加严谨,更加以事实为基础。它教学生如何阅读和分析文本,使用证据,提出问题,结合原始材料,发展思想,组织论点,以清晰有效的方式与读者交流,最终培养“理性思维能力”。在《写作与沟通》课程中,我们还需要培养学生的理性思维能力,让他们通过文件、主题、起草、讨论、指导、阅读示例和修改这些过程要素来学会逻辑表达。李利民提倡“百花齐放,各展所长”,并鼓励所有讲师寻找自己的方法来达到开设这门课程的主要目的。方贤老师重点分享了清华大学写作与交流课的观察与学习经验,清晰地展示了清华大学李成清老师《写作与沟通:爱因斯坦》的范文讨论过程。她认为课堂上范文的选择尤其重要。应重视人性、包容性和自主性。范文应具有清晰的推理、清晰的结构和段落、适当的篇幅等。

副总裁吴平就如何上好这门课提出了要求。她强调学校非常重视这门课程,并鼓励所有讲师为这门课程寻找合适的切入点,向每个人展示开展这门课程的重要性。我希望更多热爱学生、热爱教学、支持教学改革的老师加入《写作与沟通》教学团队。同时,对讲师提出了三个要求:一是严格控制小班教学模式,控制上课人数;二是做好师生互动。第三,注重教学方法,合理利用课内外时间,快速提高学生的自主学习能力。她鼓励老师们更多地交流教学方法,互相激励。

据悉,《写作与沟通》课程是贯彻党的十大精神,以提高学生的逻辑思维能力、批判性思维能力、写作和沟通能力为初衷,形成的课程改革新探索,从而成为本科教育和教学改革的支点,在华农的教学改革中掀起“一滩泉水”。

评论家肖祥平

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