甘南新闻网
日期归档
热点专题 当前位置:首页 > 热点专题 > 正文

如何提升全学科阅读素养?

“同学们,今天让我们来读一个有趣的故事《寻找小英雄》。在阅读的过程中,你需要思考几个问题:小英雄的明显特征是什么?校长做了什么来聚集具有这些特征的人?你发现了什么问题……”这是三年级的数学课《集合问题》。北京师范大学亚太实验学校的教师魏锐在阅读故事和玩游戏时,以图画书《寻找小英雄》为场景和线索,引导学生了解集合问题以及不同集合(子集、交集、补集)之间的关系。

与中文相比,数学阅读似乎是一个新话题。事实上,不仅数学、物理、化学等学科阅读一直存在。像小学一样简单的应用问题,图表,像大学一样深刻的数学理论学习,哪个不是阅读?从近年来高考试题中可以看出,对学生阅读能力的要求有了很大提高,对学生阅读理解的深度、准确性和速度也提出了更高的要求。阅读不再是各种考试中简单的情境再现,而是更多的话题被融入到知识和能力的考试中,从而更好地体现了对学生学科核心素养和综合素养的考试。

近日,以“基于学科核心素养的全科阅读教学创新实践”为主题的北京教育协会2019学术年会子论坛和2019西城区教育研究月现场会议在北京师范大学亚太实验学校举行。会议通过12个阅读研习班、校长专题报告、学科教师论坛和专家互动对话,重点展示了北京师范大学亚太实验学校近年来各学科通读教学的创新实践,探讨了通读在提升学生学科阅读能力和培养各学科核心素养方面的价值、规律和策略。

”普通阅读打破了传统的阅读仅限于文学、历史和哲学社会的观念,将学生的阅读能力和培养置于多学科视角体系中,提高了学生的阅读素养,提高了各学科的动力和自主能力,促进了学生核心素养的形成和全面发展。北京师范大学亚太实验学校校长徐向东表示,在“教育渗透生活”和全科阅读理念的指导下,北京师范大学亚太实验学校旨在落实学生学科的核心素养,开展学科阅读的教学指导和实践,探索各学科阅读的共同规律,根据学科需求培养学生的阅读习惯、阅读态度和阅读能力,取得了良好的教育效果。

在学科教师论坛上,北京师范大学亚太实验学校语文、数学、英语、文学、科学综合组的教师展示了不同学科在整个学科阅读中的进步和成就,也展示了这一过程中各学科的相互融合和促进,为下一阶段整个学科阅读的进一步研究提供了思路和经验。

宋东丽老师介绍说,小学数学小组根据不同的年龄制定了不同的阅读策略,形成了完整的阅读训练体系。目前,数学阅读活动正扩展到编写数学故事,以引导学生充分理解数学的兴趣及其在生活中的广泛应用。

赵永胜老师表示,综合管理团队重新整合了教学资源,包括国家课程资源、社会资源、图书馆资源(校本资源)等,为学生提供了丰富的学科相关阅读材料,并试图将学科阅读融入课堂教学。通过阅读,学生可以发现问题的主要信息和特点,加深对概念和规律的理解和应用。

"学校背景下的阅读教学应该拓宽阅读内容。不仅单词需要阅读,图片和表格也需要阅读能力。所有视觉阅读都是阅读。”北京师范大学教授李春蜜



甘南新闻网 版权所有© www.scrape-box.com 技术支持:甘南新闻网 | 网站地图