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新时代, 把素质教育进行到底

■2018《迈向学校教育新时代》编者按:2018年8月14-15日中国教育出版社校长会议在河北崇礼举行。在这场思想盛宴上,知名专家和一线校长围绕“教育迈向未来新时代”的主题,就学校转型、课程改革、现代管理、校长成长等方面进行了深入探讨。本报特别邀请专家和校长参加会议,根据讲座内容撰写文章,分为小学和中学两部分,集中出版以娱乐读者。本期是一篇中学文章。为了恢复会议现场,栏目名称是会议设置的板块。

基础教育目前的任务是什么?总之,就是“把素质教育贯彻到底”。

难道没有其他选择吗?目前,只有两种:一种是“实行应试教育到底”。其结果是强化了基于考试的教育、基于分数的教育评价和基于狭隘个人兴趣的理想追求的负面效应。这将进一步加重学生的学业负担,影响德智体美全面发展的政策,不利于国民素质的全面提高。二是“贯彻教育国际化到底”,后果更为严重,即强化教育的“西化”和“去中国化”,否定中国传统文化,倡导培养“世界公民”,消解中国公民对国家公民的认同。它的负面影响是危及中国的教育。有鉴于此,在新的时代,把素质教育进行到底是一项非常明确而重要的历史使命!

尽管取得了一些成就,但仍有很长的路要走。

经过1985年至1993年八年的自由讨论和1994年至1998年五年的试验性推广,“素质教育”通过党和国家的正式文件在全国范围内得到充分实施,并已全面实施了33年。30年来,素质教育的理念逐步深化,体系逐步完善。它赢得了广大干部、教师和广大群众的认可和支持,群众基础比较广泛。出现了一批以县市为单位的素质教育改革实验区。在观念更新、改革内容、制度管理、教学方法等方面进行了广泛的改革实验。积累了丰富的改革经验。素质教育蓬勃发展,快乐教育、成功教育、情境教育等新的教育改革模式不断涌现。北京十一中、江苏省西山高中、清华大学小学等典型案例和创新成果也在教育教学实践中层出不穷。

但是,在推进素质教育的过程中遇到的困难和阻力仍然很大。作为指挥棒,高考招生制度对基础教育仍有很大的负面影响,新的高考改革尚未到位。义务教育质量评估仍然难以有效实现法律依据;社会效用的浪潮仍然威胁着校长、教师和家长沿着“应试”的道路前进。劳动人事制度和社会就业渠道改革不到位,仍在推动大多数学生挤进“高考单木桥”这些问题不是单纯的教育改革问题,需要各种社会制度改革的配合。尽管素质教育取得了一定的成绩,但仍有很长的路要走。

质量需要积累,积累取决于获取

什么是“质量”?我们所说的品质不是指遗传的品质,如自然和天赋,而是指长期稳定的后天品质、能力、成就或行为习惯。我们确认质量的形成过程(包括成就,下同)是后天的“习得”过程。获取过程不是一次性完成的,而是经过多次训练和反复训练后完成的。基础教育阶段是各方面素质最高的最重要的培养阶段。抓住这个公关

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